Pourquoi l’ECM dans le qualifiant ?
Notre monde est de plus en plus mondialisé et interconnecté. Cela ouvre des perspectives, mais soulève également des défis complexes pour les générations futures. Dans ce contexte, il est légitime que les jeunes aspirent à acquérir des connaissances et des compétences clés pour appréhender ces réalités complexes, pour s’y adapter et agir collectivement. L’éducation à la citoyenneté mondiale répond à cette aspiration en offrant aux jeunes des outils et des compétences pour un monde plus juste et plus durable.
La note stratégique de la DGD relative à l’éducation à la citoyenneté mondiale en Belgique souligne l’urgence et l’importance d’intégrer des compétences en matière d’ECM dans toutes les filières. Les élèves de l’enseignement qualifiant (TVET) y sont explicitement identifié·es comme groupe cible sous la devise « Leave No One Behind », dans la mesure où ils et elles sont moins exposé·es aux activités d’ECM, alors même qu’ils et elles représentent 21 % des élèves du secondaire en Wallonie et 29 % en Flandre. Cela s’explique par le fait que les pratiques et méthodes d’ECM sont généralement développées pour les élèves de l’enseignement général.
Concrètement : comment ? / D’où venons-nous ?
L’étude
L’éducation à la citoyenneté mondiale dans l’enseignement qualifiant
Communauté de pratiques
Réfléchir ensemble à l’ECM dans l’enseignement professionnel
Projet pilote en Flandre
Kapt Ermee !
Projet pilote Fédération Wallonie-Bruxelles
Oh purée, on a la patate !
2030
L’étude fait notamment ressortir que les connaissances et les pratiques en matière d’ECM dans l’enseignement qualifiant font systématiquement défaut. Les acteur·rice·s de l’ECM, les enseignant·e·s et les établissements scolaires jouent un rôle important, mais ont besoin de connaissances et d’outils spécifiquement conçus pour l’enseignement qualifiant. Avec ce projet, BeGlobal souhaite combler ce fossé.
L’étude : état des lieux des connaissances et des pratiques en ECM dans l’enseignement qualifiant
L’étude « L’éducation à la citoyenneté mondiale dans l’enseignement qualifiant » a été réalisée en 2024 à la demande de BeGlobal par une équipe de recherche de l’UCLL-Hogeschool. Il s’agit d’une synthèse de la littérature nationale et internationale, complétée par des entretiens avec des ONG et des enseignant·e·s sur l’état des lieux et les défis de l’éducation à la citoyenneté mondiale dans l’enseignement qualifiant en Belgique.
L’étude confirme ce que mettent en avant les principes du LNOB : l’importance d’un enseignement ancré dans l’expérience, et la nécessité de considérer et de traiter les élèves comme des acteur· à part entière, doté·s de compétences propres, au sein d’un processus de co-création et non simplement d’un groupe cible. L’étude confirme que lorsque les élèves ont la possibilité de décider, de créer, de tester et d’exprimer leur opinion, leur engagement et leur motivation s’en trouvent renforcés. Ainsi, à condition d’adopter la bonne approche, l’éducation à la citoyenneté mondiale peut devenir un espace de dialogue et un levier d’émancipation.
Deux projets pilotes
Au cours de l’année scolaire 2024-2025, un projet pilote d’éducation à la citoyenneté mondiale a été lancé dans deux écoles qualifiantes, des deux côtés de la frontière linguistique. En Flandre, le KTA Centrum Duaal Leren de Bruges a collaboré avec le consortium Djapo-Studio Globo, et en Wallonie-Bruxelles, l’Athénée Royal Rochefort-Jemelle a été soutenu par Entraide & Fraternité. L’objectif était de confronter les recommandations de l’étude à la réalité du milieu scolaire.
Les projets pilotes ont en effet confirmé l’importance d’e :
- Une approche orientée sur l’action. Les élèves partent de la pratique : ils et elles explorent un problème, prennent position ou entreprennent une action, même modeste, au lieu de se contenter d’écouter ou de lire. L’action contribue à donner à l’ECM tout son sens.
- Un ancrage dans les matières pratiques. L’ECM est articulée autour du métier que les élèves apprennent (les soins, la technique, l’hôtellerie-restauration) : tissant des liens entre les enjeux mondiaux et les situations, les choix et les responsabilités propre à leur environnement de stages et de leur future vie professionnelle, nous rendons l’ECM pertinente.
- S’appuyer sur le vécu des élèves. Privilégiez des thèmes qui résonnent avec ce que les élèves connaissent et vivent : leur quartier, leur famille, leurs expériences professionnelles, leur formation et leurs centres d’intérêt. En reconnaissant les élèves comme des « expert·es de leur propre univers », nous suscitons leur engagement et leur implication.
À venir : Communauté de pratique
Afin d’approfondir et de prolonger les enseignements de l’étude et des projets pilotes, nous souhaitons déployer un parcours de recherche et d’action sous forme d’une Communauté de Pratique (CoP). Cet espace de rencontres régulières réunira organisations, enseignant·e·s et expert·es autour d’un objectif commun : améliorer les pratiques de citoyenneté mondiale dans l’enseignement qualifiant, à mettre en lumière des approches et des méthodes inspirantes, et à capitaliser sur les savoirs partagés.
Cette espace contribuera à :
- Ancrer durablement l’éducation à la citoyenneté mondiale dans l’enseignement, aussi dans le qualifiant ;
- Diffuser les savoirs et pratiques acquis à l’ensemble des acteur·rice·s du secteur de l’éducation à la citoyenneté mondiale et de l’enseignement axé sur le marché du travail.
Vous souhaitez participer à la réflexion et à la découverte ? Contactez-nous via beglobal@enabel.be.
