Les Jeunes de Rochefort-Jemelle partent à l’exploration de la souveraineté alimentaire
Introduction
Sans l’esprit critique et la conscience mondiale des jeunes d’aujourd’hui, il sera difficile de construire un futur juste et équitable pour tous. BeGlobal cherche à équiper les jeunes avec les outils et les connaissances nécessaires pour devenir des citoyens conscients et engagés, capables et enthousiastes de participer activement dans leurs communautés. Le renforcement de l’Éducation à la Citoyenneté Mondiale (ECM) dans l’enseignement est une des initiatives pertinentes dans le cadre de cette mission. Comme l’avait constaté l’étude réalisée par nos partenaires de l’UCLL, les élèves de l’enseignement qualifiant constituent souvent un public négligé par les projets d’ECM.
En coopération avec Entraide & Fraternité (E&F), ONG de solidarité internationale, et l’Athénée Royal Rochefort-Jemelle, une école dans la province de Namur, BeGlobal a facilité un projet pilote pour le renforcement des compétences d’ECM chez les jeunes dans l’enseignement qualifiant.
Objectifs du projet
Avec deux objectifs en tête, le projet pilote a cherché à :
- Adapter le matériel pédagogique afin de susciter l’intérêt des élèves de l’enseignement qualifiant, et à ;
- Amener les jeunes de l’enseignement qualifiant à devenir des citoyens responsables.
Trois indicateurs de succès ont été établis par E&F pour évaluer le progrès du deuxième objectif. Notamment :
- Les élèves sont devenus plus curieux suite au projet ;
- Les élèves envisagent d’autres perspectives d’avenir que ceux auxquels ils pensaient avant le début du projet;
- Les élèves sentent un renforcement de leur confiance en eux.
Le choix de la thématique s’est porté sur la transition écologique et juste. Plus précisément, le thème a été exploré à travers la question de la souveraineté alimentaire.
La méthode « Voir – Juger – Agir, » qui « constitue l’ADN de tous les projets menés par E&F » a été employée pour guider chaque session de formation pour les élèves, au long du projet. Cette méthode vise à former les individus à l’action sociale et à la transformation du monde en partant de leur vécu et en les impliquant activement dans leur propre formation.
Déroulé du projet
Le projet a eu lieu de février jusqu’à mai 2025, en six rencontres avec les élèves sélectionnés pour cette initiative. Les jeunes, entre la 4ième et la 6ième secondaire étaient tous issus de spécialisations différentes : vente, puéricultrice, maçonnerie, informatique et agent d’éducation.
Le projet, mené par E&F, a alterné sessions participatives en classe sur la thématique, réflexions individuelles, visites de terrain – notamment un chantier en éco-construction et une coopérative locale – mais également des moments de partage.
Cette approche multidimensionnelle a fait appel à différents styles d’apprentissage et a facilité la participation et l’engagement des élèves.
Par exemple, lors de la 4e rencontre, les élèves ont été encouragés à réfléchir au monde idéal dans lequel ils aimeraient vivre d’ici 10 à 15 ans. Cette activité s’est basée sur les piliers de changements d’une session précédente signifiant que les élèves avaient déjà acquis les connaissances et les ressources pour participer dans cette réflexion, qui a eu lieu en sous-groupes.
Suivant cet exercice, les jeunes ont visité un chantier d’éco-construction et une ferme agroécologique. Ces visites leur ont permis de rencontrer des gens qui ont réfléchi à leur monde idéal et qui le mettent réellement en œuvre.
Cette visite a été très percutante pour les jeunes. Les élèves de l’option maçonnerie ont même demandé à leurs professeurs de les y ramener après la fin du projet pilote, étant inspirés par cette rencontre et immersion.
Résultats
Les résultats du projet pilotes sont globalement très positifs. Afin d’évaluer l’impact sur les élèves, deux évaluations différentes ont été réalisées.
La première session d’évaluation était menée par un format d’auto-évaluation, la Prise de position dans l’espace. Celle-ci a été menée avec tout le groupe. Les élèves voyaient ainsi les réflexions de leurs camarades. Ce format d’auto-évaluation public a mené à un effet de groupe très prononcé. D’après cette session d’évaluation, un changement faible s’est manifesté en ce qui concerne la curiosité et le sentiment de confiance en soi parmi les jeunes, à la suite du projet.
La deuxième méthodologie d’évaluation a été utilisée en complément à la prise de position dans l’espace. Le « World Cafe » a donné la possibilité aux jeunes de débattre des sujets en petits groupes, répartis par thèmes. Chaque station de débat questionnait les élèves sur ce qu’ils ont pensé, fait ou comptent faire autrement après avoir participé au projet. Les résultats de cette évaluation ont été très positifs et ont permis de contredire plusieurs résultats de la Prise de position dans l’espace. Par exemple, « si aucun élève n’a indiqué se sentir plus curieux lors de la première évaluation, la majorité a indiqué avoir fait des recherches sur les réseaux sociaux concernant les thèmes abordés durant le projet (ce qu’ils ne faisaient pas avant). »
Dans l’ensemble, beaucoup d’élèves ont changé leurs habitudes dans leur vies personnelles ou conseillent leur famille et amis de changer d’habitudes de consommation et de rapports avec les personnes plus vulnérables. Plusieurs élèves ont indiqué vouloir partir en voyage humanitaire à la suite du projet, quelque chose que les jeunes n’envisageaient pas avant. Les professeurs et le psychologue de l’école ont observé des changements chez les jeunes liés à la confiance en soi et au développement d’une curiosité envers les thématiques ancrés dans l’ECM.
Conclusion
La réussite du projet peut être marquée par l’atteinte des deux objectifs fixés au départ, mais surtout par les effets positifs que le projet a eu sur les jeunes qui ont participé. La coopération mise en place entre BeGlobal, Entraide & Fraternité et l’Athénée Royal Rochefort-Jemelle a positivement pu influencer les jeunes dans le qualifiant, et a démontré que ce groupe ne devrait surtout pas être négligé lorsque des initiatives d’ECM sont développées pour former et aider la génération de demain en Belgique.
L’éducation à la citoyenneté mondiale dans l’enseignement qualifiant
Dans le cadre du projet « Education à la citoyenneté mondiale (ECM) dans l’enseignement qualifiant, » deux projets pilotes ont été lancés au cours de l’année scolaire 2024-2025.
Deux écoles, situées chacune de son coté de la frontière linguistique, ont développé et mis en œuvre un projet pilote d’ECM en collaboration avec des ONG. En Flandre, le KTA CLW Bruges a collaboré avec le consortium Djapo-Studio Globo. En Wallonie-Bruxelles, un projet pilote a également été mis sur pied : une collaboration entre l’Athénée Royal Rochefort-Jemelle et Entraide & Fraternité.
Vous souhaitez en savoir plus sur les deux projets pilotes ?
Les deux projets pilotes mettent en pratique les recommandations issues de l’étude de l’UCLL « ECM dans l’enseignement axé sur le marché du travail ».
Vous souhaitez en savoir plus sur l'étude ?
Le projet vise ainsi à contribuer à la mise en place de moyens concrets pour aborder l’éducation à la citoyenneté mondiale avec les jeunes issus de l’enseignement professionnel, afin de les motiver et de les sensibiliser à s’engager en faveur d’un monde plus juste et plus durable.
Référence
Enabel. (2025). Projet de renforcement de l’éducation à la citoyenneté mondiale dans l’enseignement qualifiant – 2024-2025. Rapport d’évaluation. Entraide & Fraternité en collaboration avec l’Athénée Royal Rochefort-Jemelle.
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