Mapping : jeunes et la solidarité internationale
Votre organisation travaille avec des jeunes dans le domaine de la solidarité internationale ?
Aujourd’hui, les jeunes souhaitent s’engager et faire la différence pour plus de justice, de solidarité et un avenir durable. BeGlobal invite les organisations qui travaillent avec des jeunes de 16 à 35 ans autour de la solidarité internationale à rendre leur actions visible et à partager leurs expériences à travers une cartographie. Vous voulez participer ?
Pourquoi un panorama?
Les jeunes d’aujourd’hui grandissent dans un monde en pleine mutation, confronté à de grands défis sociétaux tels que la polarisation, le changement climatique, l’augmentation des inégalités sociales, les tensions géopolitiques et la transformation numérique. En parallèle, ils montrent une forte volonté de s’engager et de contribuer à un changement positif.
Cet engagement se développe souvent en dehors du cadre scolaire, dans ce que l’on appelle l’éducation non formelle. Pensons notamment aux organisations de jeunesse, aux associations socioculturelles, aux organisations de la diaspora, aux initiatives sportives et culturelles, aux ONG et OSC ainsi qu’aux initiatives et réseaux locaux de jeunes. Ces acteurs jouent un rôle essentiel : ils rencontrent les jeunes là où ils sont, de manière accessible, ancrée dans leur réalité quotidienne et proche de leurs besoins.
À notre connaissance, il n’existe pas aujourd’hui de vue d’ensemble actuelle et complète des acteurs qui touchent les jeunes, de la manière dont ils le font et de la façon dont ils abordent les thématiques mondiales et la solidarité internationale.
C’est là que BeGlobal souhaite agir. Cette cartographie permet de rassembler les enseignements issus du terrain et contribue à mieux aligner les politiques en matière d’engagement des jeunes, d’éducation à la citoyenneté mondiale et de solidarité internationale en Belgique.
Le mapping : de quoi s'agit-il ?
BeGlobal réalise une cartographie des organisations, collectifs et initiatives qui, dans le cadre de l’éducation non formelle, travaillent avec des jeunes de 16 à 35 ans autour de la citoyenneté mondiale et/ou de la solidarité internationale.
Cette cartographie vise à identifier :
- qui sont ces acteurs ;
- comment ils travaillent (explicitement ou implicitement) autour de la solidarité internationale et de la citoyenneté mondiale ;
- comment ils sensibilisent et mobilisent les jeunes autour des enjeux mondiaux ;
- quels jeunes sont atteints (et lesquels ne le sont pas) ;
- quelles formes d’engagement et quelles méthodes sont utilisées;
- quelles tendances, besoins et opportunités les organisations rencontrent dans leur pratique.
À qui s'adresse le mapping ?
Le mapping s’adresse à tous ceux et celles qui travaillent avec des jeunes de 16 à 35 ans autour de la citoyenneté mondiale et/ou de la solidarité internationale, dans toutes les régions de Belgique, par exemple :
- Organisations de jeunesse
- ONG et organisations de la société civile
- Organisations de la diaspora
- Organisations socioculturelles
- Organisations sportives et culturelles
- Médias
- Organisations privées ou fondations
- Autorités locales, régionales et internationales
Comment participer ?
Vous pouvez contribuer de deux manières : via une enquête en ligne ou un entretien (approfondi) en ligne.
L’enquête en ligne dure environ 10 minutes et permet d’obtenir une vue claire de votre fonctionnement, de vos pratiques et des jeunes que vous touchez.
L’entretien en ligne dure maximum 1 heure et approfondit les défis, besoins, opportunités et bonnes pratiques. Après inscription, nous vous contacterons afin de fixer un moment en février 2026.
Vous connaissez d’autres organisations ou personnes souhaitant contribuer collectivement ? Nous examinons également la possibilité d’organiser un groupe de discussion.
Participez jusqu’au 13 février 2026 !
Avez-vous encore des questions ?
Vous avez des questions ou vous vous demandez si cette recherche est pertinente pour votre organisation ? N’hésitez pas à nous contacter via mapping@enabel.be.
Projet pilote « L’ECM dans le qualifiant » : les élèves de Rochefort-Jemelle partent à la découverte de la souveraineté alimentaire
Projet pilote « L’ECM dans le qualifiant » : les élèves de Rochefort-Jemelle partent à la découverte de la souveraineté alimentaire
Au cours de l’année scolaire 2024-2025, BeGlobal a mis en place, en collaboration avec Entraide & Fraternité (E&F) et l’Athénée Royal de Rochefort-Jemelle, un projet pilote visant à renforcer les compétences en matière d’ECM des jeunes dans l’enseignement qualifiant. Ce projet s’est appuyé sur des cas concrets autour du thème de la « souveraineté alimentaire ».
La méthode « Voir – Juger – Agir », qui constitue l’ADN de tous les projets d’Entraide & Fraternité, a servi de fil conducteur à chaque atelier. Dans ce parcours, elle visait à encourager les élèves à développer leurs compétences sociales pour agir sur le monde, en partant toujours de leur propre vécu, et à les impliquer activement dans leur formation.
Le projet pilote poursuivait deux objectifs :
- Développer du matériel pédagogique, spécifiquement adapté aux intérêts et besoins des élèves de l’enseignement qualifiant ; et
- Encourager les élèves de l’enseignement qualifiant à devenir des citoyen·ne·s responsables.
Le deuxième objectif a été évalué au moyen de trois indicateurs :
- Les élèves sont devenus plus curieu·x ·ses grâce au projet ;
- Les élèves envisagent d’autres perspectives d’avenir que celles envisagée avant le début du projet;
- Les élèves perçoivent un renforcement de leur confiance en eux·elles.
Ton monde idéal
Le projet pilote comprenait six sessions avec des élèves spécialement sélectionné·e·s pour ce parcours. Les jeunes provenaient de différentes filières de l’enseignement qualifiant de l’Athénée Rochefort-Jemelle, de la 4e à la 6e année du secondaire : Vente, Puériculture, Maçonnerie, Informatique et Assistant·e pédagogique.
« Dans quel monde idéal souhaites-tu vivre dans dix à quinze ans ? » Le projet alternait entre des sessions participatives, des réflexions individuelles et des moments d’échange en classe. Cette approche multidimensionnelle s’est appuyée sur différents styles d’apprentissage et a favorisé la participation et l’implication des élèves.
Le groupe a également visité des milieux de travail concrets, tels qu’un chantier de construction écologique et une ferme agro-écologique coopérative locale. Ils ont donc pu rencontrer des personnes qui réfléchissent elles aussi à leur monde idéal et qui le concrétisent réellement dans leur pratique professionnelle. Cette visite a beaucoup marqué les jeunes. À l’issue de celle-ci, les élèves de la section Maçonnerie ont même demandé à leurs enseignant·e·s de cours pratiques d’y emmener le reste de la classe.
Confiance en soi et curiosité
Une partie importante des élèves a modifié ses habitudes et a même commencé à encourager sa famille et ses ami·e·s à changer leurs modes de consommation et leur comportement envers les personnes vulnérables. Le groupe a émis le souhait d’organiser un voyage d’immersion : une idée qu’ils n’avaient pas envisagée auparavant. Tant les enseignant·e·s que le psychologue scolaire ont constaté une évolution positive en matière de confiance en soi et de curiosité vis-à-vis des thèmes de l’ECM.
Cet impact a été évalué sur la base d’une auto-évaluation et de débats de groupe. Il en est ressorti que les élèves n’avaient pas toujours pleinement conscience de l’effet que ce parcours avait eu sur eux·elles. Par exemple : « Bien qu’aucun élève n’ait indiqué lors de l’auto-évaluation être devenu plus curieux, la majorité a déclaré avoir recherché sur les réseaux sociaux les thèmes abordés pendant le projet, alors qu’ils ne le faisaient pas auparavant. »
L’ECM dans le qualifiant
Ce parcours s’inscrit dans le cadre du projet « Éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) dans le qualifiant » de BeGlobal, qui a lancé deux projets pilotes au cours de l’année scolaire 2024-2025. Deux écoles, situées de part et d’autre de la frontière linguistique, ont développé et mis en oeuvre un projet pilote d’ECM en co-création avec des ONG. En Flandre, un projet pilote a donc également été mis sur pied : une collaboration entre le KTA CLW Bruges et un consortium des ONG Djapo & Studio Globo. Vous souhaitez en savoir plus sur le projet pilote en Belgique néerlandophone ? Cliquez ici !
ECM dans le qualifiant : l'étude
L’étude « L’éducation à la citoyenneté mondiale dans l’enseignement qualifiant » a été réalisée en 2024 à la demande de BeGlobal par une équipe de recherche de l’UCLL-Hogeschool. L’objectif des deux projets pilotes était de confronter les recommandations de l’étude face à la réalité du milieu scolaire. Ils ont en effet confirmé l’importance de travailler de manière orientée vers l’action, d’établir le lien avec les matières pratiques et de partir du cadre de vie des élèves.
Vous souhaitez en savoir plus sur l’étude “L’Éducation à la Citoyenneté Mondiale dans l’enseignement qualifiant”? Cliquez ici !
En savoir plus sur le projet d’ensemble « ECM dans le qualifiant » ? Cliquez ici !
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Le magazine Global Citizenship Education
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Le magazine Global Citizenship Education
Une publication annuelle pour nourrir la réflexion en éducation à la citoyenneté mondiale
Dans le cadre de sa mission de recherche, de capitalisation et de diffusion des savoirs, BeGlobal publie chaque année un numéro du magazine Global Citizenship Education. Cette publication vise à stimuler la réflexion autour de thématiques clés en lien avec l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM), à partir d’analyses rigoureuses, critiques et ancrées dans les réalités éducatives actuelles.
Le magazine veut faire le pont entre recherches et pratiques, en offrant la parole à des chercheur·ses ou expert·es reconnu·es qui mobilisent savoirs scientifiques, expériences de terrain et perspectives internationales.
Ces publications sont des outils au service des acteur·trices de l’éducation, des institutions, du monde académique, et plus largement de toute personne souhaitant comprendre les thématiques clés de l’ECM, son évolution et ses défis. Chaque édition s’articule autour d’un thème central, décliné à travers quatre contributions.
Une collection pensée pour faire évoluer les pratiques
📘 Édition 2021 – « Les tensions dans l’éducation à la citoyenneté mondiale »
➡ Cette première édition interroge les contradictions inhérentes à la mise en œuvre de l’ECM. Entre universalité des valeurs, diversité des contextes, injonctions institutionnelles et aspirations pédagogiques, quelles tensions émergent ? Et comment les aborder de manière constructive sans les nier ?
📘 Édition 2022 – « Vers une éducation à la citoyenneté mondiale décoloniale »
➡ Ce numéro explore les dimensions postcoloniales encore présentes dans les discours et pratiques éducatives, et invite à repenser l’ECM à partir de perspectives critiques, émancipatrices et plurielles. Il questionne les rapports de pouvoir, les récits dominants et les biais systémiques intégrés dans l’ECM.
📘 Édition 2023 – « 20 ans d’éducation à la citoyenneté mondiale en Europe : et 30 ans à venir ! »
➡ Cette édition se penche sur la Déclaration européenne sur l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) adoptée en 2022 à Dublin. Elle donne la parole aux protagonistes qui ont façonné cette déclaration et propose un regard sur le passé et l’avenir de l’ECM en Europe.
📘 Édition 2024 – « Ancrer l’éducation à la citoyenneté mondiale dans les écoles en Belgique : où en est-on ? »
➡ Ce numéro dresse un état des lieux de l’intégration de l’ECM dans les établissements scolaires en Belgique. Il explore les leviers institutionnels, les freins systémiques, et les initiatives pédagogiques qui participent à un changement durable dans les écoles.
📘 Édition 2025 – « L’apport des sciences comportementales à l’éducation à la citoyenneté mondiale et à un avenir durable »
➡ L’édition 2025 s’interroge sur la manière dont les sciences comportementales – psychologie sociale, sciences cognitives, économie comportementale – peuvent-elles enrichir les stratégies éducatives en matière d’ECM. Ce numéro s’intéresse à l’impact des mécanismes psychologiques sur la capacité à comprendre le monde, à se mobiliser, à agir avec lucidité et responsabilité.
Une publication au cœur des objectifs de BeGlobal
Chaque numéro du Global Citizenship Education propose ainsi une plongée thématique qui éclaire les enjeux contemporains de l’ECM et alimente les pratiques éducatives. Une invitation à penser autrement, à apprendre ensemble et à construire, pas à pas, un avenir plus solidaire.
Envie d’élargir vos horizons et de nourrir vos pratiques éducatives ? Plongez dans la collection du magazine et laissez-vous inspirer !
Vous souhaitez recevoir un exemplaire imprimé de l’un de nos magazines ?
N’hésitez pas à nous en faire la demande via le formulaire disponible sur la page « Contact ».
Retour sur la Journée d’Inspiration 2025
Blog
Retour sur la Journée d’Inspiration 2025 L’école au carrefour des inégalités et de la transition socio-écologique : des leviers d’action
📅 Vendredi 11 avril 2025 |📍 Namur |👥 80 enseignant·es et pédagogues rassemblé·es
La désormais traditionnelle journée d’inspiration a une fois de plus tenu ses promesses. Elle a réuni à Namur quelque 80 enseignant·es et acteur·rices de l’éducation, autour d’une question centrale : comment comprendre et transformer les rapports de domination qui structurent notre société, influencent l’école et les apprentissages ?
La journée s’est articulée en deux temps : une conférence introductive, puis une série d’ateliers thématiques mêlant analyses critiques, outils pédagogiques et partages d’expériences de terrain.
🎙 Une ouverture stimulante avec Françoise Vergès
La politologue et militante féministe décoloniale Françoise Vergès a donné le ton en interrogeant la manière dont on enseigne, plus encore que les contenus eux-mêmes.
- L’histoire coloniale figure dans les programmes, mais comment est-elle enseignée ?
- Comment éviter que les élèves ne portent seul·es le poids du passé ?
- Comment accompagner les jeunes à l’intersection de plusieurs dominations pour qu’ils et elles puissent faire face aux enjeux d’aujourd’hui et de demain ?
(L’enregistrement de la conférence vous sera bientôt dévoilé…)
🎯 Des ateliers pour creuser, questionner et agir
Quatre ateliers thématiques ont permis aux participant·es de s’approprier des outils, d’interroger leurs pratiques et de nourrir leur réflexion critique à partir de cas concrets.
L’atelier a exploré les différentes réalités genrées, tant personnelles que professionnelles, vécues par les 22 participant·es.
À partir d’une simple question — à quoi ressemble la cour de récré de votre école ? — les échanges ont permis de visibiliser les rapports de pouvoir genrés.
- Qui occupe le centre de la cour ?
- Qui reste à la périphérie ?
Ces observations donnent lieu à une remise en question de la posture « gender blind » :
« Nous ne sommes pas sexistes, nous traitons tout le monde de la même manière » — un raisonnement qui renforce en réalité les inégalités.
L’atelier a ainsi mis en évidence le rôle clé de l’école dans la construction et la déconstruction des stéréotypes de genre.
🟢 Inégalités environnementales
Animé par Marlène Feyereisen – Écotopie, Barbara Denil et Pauline Kevers (enseignantes)
L’atelier a invité les participant·es à réfléchir à leur propre rapport à l’environnement et à ce qui a façonné ce lien.
Deux outils pédagogiques bien connus — la fresque du climat et l’école du dehors — ont été analysés de manière critique, en mettant en lumière leurs atouts mais aussi les risques de dépolitisation de la crise écologique.
Marlène Feyereisen a apporté des éclairages issus de la recherche-action, en particulier autour de la typologie des postures enseignantes de Thomas Kelly (1986). Elle a souligné l’importance de passer d’une simple immersion dans la nature à une écocitoyenneté critique, en assumant l’impossible neutralité du rôle enseignant.
En seconde partie, Pauline Kevers (école NESPA, Genappe) et Barbara Denil (Collège Notre-Dame, Erpent) ont présenté leurs expériences d’Eco-teams d’élèves : projets portés par les jeunes, obstacles rencontrés, leviers mobilisés… De belles pistes pour faire bouger les lignes dans les écoles.
🔴 Inégalités sociales
Animé par Nico Hirtt – APED (Appel pour une école démocratique) et Sélim Rahal (Arche et Segec)
L’atelier a débuté par une analyse approfondie des résultats PISA des 20 dernières années, révélant une réalité préoccupante :
L’enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles reste l’un des plus inégalitaires parmi les pays de l’OCDE, malgré une relative égalité sociale en Belgique. Selon Nico Hirtt, un levier fondamental est la réduction du nombre d’élèves dans les classes en début de scolarité, un facteur dont les effets positifs se prolongent jusqu’à la fin du parcours scolaire.
Ensuite, Sélim Rahal (dispositif ARCHE) a partagé son expérience de terrain comme éducateur auprès de publics socialement défavorisés. Il a insisté sur l’importance de la posture de l’adulte :
« Être à la fois exigeant·e et empathique, c’est permettre à chacun·e de se sentir légitime, même dans des parcours fragiles. La dureté des chiffres ne doit pas freiner l’action mais bien la nourrir. »
🧰 Ressources :
- Pour contacter l’équipe ARCHE : admin@meta-for.be
- PowerPoint de la présentation de Nico Hirtt : PP Inégalités scolaires_Nico Hirtt
⚫ Domination raciale
Animé par Léa Gros (CNCD-11.11.11), Sanchou Kiansumba – Collectif Mémoire Coloniale et Nathanaël Brugmans (enseignant)
L’atelier a démarré avec un photolangage pour faire émerger les vécus, représentations et émotions des participant·es autour du racisme.
Sanchou Kiansumba a ensuite proposé des repères historiques et théoriques pour comprendre les dynamiques de domination raciale. Il a particulièrement insisté sur la nécessité d’enseigner l’histoire de l’Afrique au-delà du prisme colonial, afin de déconstruire les préjugés persistants et rendre leur dignité aux récits invisibilisés. Le racisme n’a pas disparu : il s’est simplement transformé, devenant parfois plus insidieux, mais toujours bien réel.
Le CNCD-11.11.11 a présenté une version condensée de son outil pédagogique “Décolonisation : cartes sur table !”, qui propose une approche participative de l’histoire coloniale belge.
Enfin, Nathanael Brugmans (Athénée Léonie de Waha, Liège) a partagé une initiative inspirante : une balade décoloniale co-construite avec ses élèves pour interroger les traces du passé colonial dans l’espace public.
📚 Plusieurs ressources ont également été évoquées :
- la BD Révolte Tshamakélé
- le Lexique des termes décoloniaux
- Le Monde en Classe, une ressource pédagogique complète
💡 Une journée pour apprendre, se questionner… et agir
Cette journée d’inspiration a permis de croiser les regards, décortiquer les mécanismes d’exclusion et réfléchir aux leviers à activer dans les pratiques éducatives.
Elle a surtout rappelé ceci :
L’école peut être un puissant espace de transformation, à condition d’oser le regard critique et l’engagement.
🙏 Merci à toutes et tous
Nous tenons à remercier chaleureusement l’ensemble des intervenant·es, participant·es, partenaires et équipes organisatrices qui ont contribué à faire de cette journée un moment d’apprentissage collectif, de remise en question et d’inspiration.
Votre engagement, vos partages d’expériences et votre volonté de faire bouger les lignes témoignent de la richesse et de la force du réseau éducatif.
✨ Ensemble, continuons à faire de l’école un levier de transformation sociale, écologique et solidaire.
L’éducation à la citoyenneté mondiale, un axe essentiel qui s’inscrit dans les référentiels du tronc commun
Blog
🧭 L’éducation à la citoyenneté mondiale : un axe essentiel dans le tronc commun
Découvrez les guides pédagogiques de BeGlobal pour intégrer la citoyenneté mondiale dans l’enseignement fondamental, en lien avec les référentiels du tronc commun en Fédération Wallonie-Bruxelles.
Un nouveau cadre pour un enseignement plus équitable
Depuis 2017, le système éducatif de la Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique francophone) a entamé une réforme de fond à travers le Pacte pour un Enseignement d’Excellence. L’objectif ? Améliorer la qualité de l’enseignement et des apprentissages pour tou·tes les élèves.
Au cœur de cette réforme : la mise en place d’un tronc commun allant de la maternelle à la 3e secondaire. Ce parcours d’apprentissage partagé vise à garantir à chaque élève un bagage commun de connaissances et de compétences, pour construire ensemble une citoyenneté partagée.
De nouveaux référentiels pour guider les apprentissages
Des référentiels plus clairs, plus réalistes et plus précis ont été rédigés pour encadrer les apprentissages dans le tronc commun. Leur mise en œuvre est progressive depuis 2021, et concerne l’ensemble des niveaux, de la maternelle à la 3e secondaire.
BeGlobal, au service des enseignant·es
Afin de soutenir les enseignant·es dans cette transition et de les guider vers des ressources existantes pertinentes, BeGlobal a développé une série de guides pédagogiques. Leur objectif : mettre en lumière les compétences en éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) que l’on peut travailler à travers les nouveaux référentiels.
Ces guides sont conçus pour inspirer, outiller et accompagner les équipes pédagogiques dans leurs pratiques de classe. Ils créent un pont entre les référentiels du tronc commun et le cadre de compétences propre à l’ECM, afin de former des citoyen·nes du monde responsables, solidaires, critiques et ouverts à la diversité.
Une analyse croisée des référentiels et de l’ECM
Pour élaborer ces publications, BeGlobal a mené une lecture approfondie des référentiels de compétences du tronc commun. L’équipe a identifié les nombreux points de convergence avec les objectifs de l’ECM.
Dans certains cas, ces liens sont explicites, comme dans les domaines de :
-
l’éducation à la philosophie et à la citoyenneté,
-
la formation économique et sociale,
-
ou encore le développement de la pensée critique.
Dans d’autres cas, les connexions sont plus transversales et doivent être construites en lien avec d’autres disciplines comme le français, les sciences, les arts ou les mathématiques.
Des outils concrets pour chaque cycle
BeGlobal a désormais publié quatre guides, chacun adapté à un cycle d’enseignement spécifique :
Guide Maternelle
🎨 Activités ludiques et sensorielles pour initier les plus petit·es aux valeurs de solidarité, d’empathie et de respect de la diversité.
Guide P1-P2
✏️ Des propositions simples et concrètes pour faire découvrir aux enfants le monde qui les entoure, tout en développant leur curiosité et leur esprit critique.
Guide P3-P4
🌍 Des activités variées pour explorer la complexité du monde et encourager les élèves à s’y engager en tant que citoyen·nes actif·ves.
Nouveau ! Guide P5-P6 (2024)
🚀 15 fiches prêtes à l’emploi pour approfondir les grandes thématiques de la citoyenneté mondiale en lien direct avec les référentiels du tronc commun.
Avec cette série de guides, BeGlobal et ses partenaires souhaitent offrir aux enseignant·es des outils concrets, en phase avec les nouveaux référentiels, pour faire vivre l’éducation à la citoyenneté mondiale au quotidien.
Ces ressources visent à encourager une approche pédagogique ouverte, critique et engagée, où chaque élève peut développer sa compréhension du monde, son empathie et sa capacité à agir.
Former les citoyen·nes de demain, ça commence aujourd’hui, dans chaque classe.
