Processus de finalité de l’emploi
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Non classifié(e)
Pourquoi renforcer l’éducation à la citoyenneté mondiale dans l’enseignement qualifiant ?
Les jeunes d’aujourd’hui sont exposé·es à un monde de plus en plus globalisé et interconnecté. Si cette mondialisation est porteuse d’opportunités, elle s’accompagne également de multiples défis complexes pour les générations à venir. Les jeunes demandent à juste titre qu’on leur transmette les connaissances et les compétences nécessaires qui leur permettront de comprendre les problèmes, de s’adapter, de trouver des solutions, de se connecter et de s’engager avec les autres. L’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) est considérée comme une réponse valable à leur demande, car elle favorise le potentiel des jeunes dans leur quête d’un monde plus juste et plus durable.
C’est d’autant plus le cas pour les enseignements de métiers techniques et pratiques, dont les futur·es professionnel·les devront – et doivent déjà – pouvoir faire preuve de compétences comme l’adaptation, la créativité, tout en s’adaptant à la transition climatique notamment. Le développement de l’esprit critique est également essentiel.
Par le passé, le travail de recherche de BeGlobal a montré que les pratiques et méthodologies utilisées pour l’ECM étaient plutôt développées pour le système de l’enseignement secondaire de transition. Par exemple, dans l’enseignement qualifiant, le recours à l’approche pratique est essentiel.
Par ailleurs, des recherches (par exemple, ICCS 2016) font état d’un écart entre les compétences en citoyenneté dans l’enseignement qualifiant par rapport à l’enseignement de transition.
Alors, pour pouvoir outiller les futur·es professionnel·les à ce monde changeant et de plus en plus complexe, BeGlobal cherche à développer une meilleure compréhension des besoins des élèves et des établissements, à renforcer les ponts entre l’enseignement qualifiant et les acteur·trices de l’ECM en Belgique, et à tester de nouvelles méthodes et pratiques par l’expérimentation, afin qu’elles soient adaptées aux besoins des jeunes face à ce monde qui évolue sans cesse.
Alors, comment, concrètement ?
En réalisant un état des lieux des connaissances en la matière, en testant de nouvelles approches et méthodes avec les principaux·ales intéressés·e – écoles, élèves, partenaires externes (ONG) – et en se réunissant pour apprendre et s’inspirer.
- Etat des lieux des connaissances en la matière : l’étude (2024)
Réalisée par une équipe de recherche de l’UCLL – Hogeschool, il s’agit d’une revue de la littérature nationale et internationale et d’interviews avec des ONGs et professeur · es à propos des connaissances actuelles et les défis de l’éducation à la citoyenneté mondiale dans l’enseignement qualifiant en Belgique. Elle fournit des informations précieuses et des recommandations pour mettre sur pied une initiative en ECM, ensemble avec l’enseignement technique et professionnel. Les résultats sont disponibles ici : (lien vers ressources) - Tester de nouvelles approches/méthodes : deux projets-pilotes (2024-2025)
Sur base des recommandations de l’étude, une feuille de route et de bonnes pratiques ont été mises en avant. Avec celles-ci, deux écoles, une en Fédération Wallonie-Bruxelles et une en Flandre, mettent sur pied, ensemble avec les élèves et en co-construction avec des partenaires externes (ONG), une nouvelle approche, initiative en ECM. Plus d’infos sur ces deux projets-pilotes en cours ? (add link blog post)
Ces projets-pilotes ont deux objectifs :- Stimuler l’innovation : développer et tester des nouvelles méthodes, pratiques pour renforcer les compétences en ECM des élèves de l’enseignement qualifiant, à partir et pour les principaux·ales intéressé·es ;
- Tester une hypothèse : si un projet/ initiative en ECM part des besoins, des préoccupations de l’école (enseignants, apprenants, l’école au sens large), ça aide à mieux ancrer l’ECM dans l’enseignement qualifiant.
- Se réunir pour apprendre et s’inspirer : la Communauté de pratiques (2025- …)
Destinée à rassembler différent·es acteur·trices actif·ves dans le qualifiant et l’ECM, ce réseau vise à créer un espace de partage d’expériences et de connaissances à propos des filières qualifiantes et de l’ECM. L’objectif est de réfléchir et de se nourrir, ensemble.
Ces trois volets visent à se renforcer mutuellement, et à générer des connaissances à partager, en vue d’avoir un impact durable.
En savoir plus ?
➡️ Découvrez notre étude, apprenez-en plus à propos des projets-pilotes, ou participez à notre Communauté de Pratiques.
Programme jour 4 Global Teachers Academy
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L’enseignement et les enjeux globaux d’aujourd’hui : quelle place pour les nouveaux défis liés au numérique ?
Le quatrième et dernier jour de la Global Teachers Academy, nous nous pencherons sur votre relation avec le monde dans toutes ses dimensions. Que signifie une éducation centrée sur le monde et à quoi peut-elle ressembler dans la pratique ?
Nous nous interrogerons également sur l’introduction de l’intelligence artificielle dans notre quotidien et questionnerons les liens entre l’IA, les inégalités structurelles et la justice sociale ainsi que la citoyenneté critique.
Au programme :
- S’interroger sur le passage d’un enseignement centré sur les apprentissages et l’apprenant·e à un enseignement centré sur le monde.
- Exploration du rôle que peut jouer l’Intelligence artificielle sur la citoyenneté critique des jeunes.
- Réflexion et parallèle entre les travaux de Paolo Freire et la digitalisation.
Plus concrètement, à la fin de la journée vous aurez :
- Pris un moment d’arrêt pour réfléchir au rôle et à la place de l’école dans la société d’aujourd’hui.
- Interrogé le fonctionnement et l’apparition de l’Intelligence Artificielle dans notre contexte actuel.
- Réfléchi et questionné le rôle et les conséquences de l’IA sur notre société.
- Mise en perspective le travail de Paolo Freire et la digitalisation.
- Exercé, échangé et interrogé vos pratiques.
- Des outils, des réflexions, des points d’accroche et de nouvelles pistes pour poursuivre votre processus.
Avec la participation et la contribution de :
Gert Biesta, pédagogue de l’éducation, Anthony Longo, philosophe et entrepreneur, et Paola Verhaert, chercheuse et experte en justice numérique.
Programme jour 3 Global Teachers Academy
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Welke factoren beïnvloeden de vorming van onze perceptie van de wereld en hoe bepaalt dit hoe we omgaan met informatie?
Op de derde dag van de Global Teachers Academy verkennen we een aantal psychologische mechanismen van onze (menselijke) overtuigingen en ons gedrag. Vervolgens onderzoeken we de denkkaders die van invloed zijn op onze verwerking van informatie en de betekenis die we eraan geven.
Wat staat er op het programma?
- We maken kennis met de psychologie van desinformatie en de invloed hiervan op onze overtuigingen en gedrag.
- We verkennen onze ‘waarheidsbias’ die een grote invloed heeft op o.a. de manier waarop we informatie over de wereld verwerken.
- We verdiepen ons in onze ‘denkkaders’ en worden uitgedaagd om op zoek te gaan naar alternatieven.
Aan het einde van de dag zal je…
- Een beter begrip hebben van hoe je ‘cognitieve processen’ werken en hoe je deze informatie kan gebruiken in je professionele praktijk.
- Kansen genomen hebben om te reflecteren over de (jouw) dominante denkkaders en het gebruik ervan in je dagelijks leven en je praktijk.
- Ruimte hebben genomen om vaak uit te wisselen en om je professionele praktijken in vraag te stellen.
- Naar huis gaan met een aantal algemene en praktische conclusies, handvaten en aandachtspunten.
Met medewerking en bijdrage van:
Myrto Pantazi, Social Psychologist & Assistant professor of Education, Digital Citizenship and Democracy aan de Universiteit Amsterdam en Gérard Pirotton, PhD in Sociale Wetenschappen, Informatie en Communicatie en gespecialiseerd in George Lakoff.
Programme jour 2 Global Teachers Academy
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La créativité comme moyen pour faire face à la complexité du monde et agir sur celui-ci ?
Durant cette deuxième journée de la “Global Teachers Academy” nous explorons la créativité comme outil, moyen pour comprendre le monde dans lequel nous vivons mais également comme levier pour le changement. Nous explorerons également les liens entre l’art, la conscience de soi, et l’engagement pour un monde plus juste.
Au programme :
- Exploration de la créativité comme une compétence à développer pour faire face aux nouveaux défis sociétaux et environnementaux.
- Expérimentation et réflexion sur l’engagement citoyen à travers des ateliers créatifs.
- Découverte de l’art comme moyen d’explorer et de comprendre les enjeux mondiaux complexe.
Plus concrètement, à la fin de la journée vous aurez :
- Une meilleure compréhension de la nature de la créativité, ses ressources et ses défis.
- Un aperçu de comment la créativité peut être un vecteur de changement et de développement psychosocial tant dans la sphère interpersonnelle (e.g., empathie) qu’individuelle (formation identitaire, autorégulation) et apparait comme un véritable outil de transformation de soi et du monde.
- Exploré et expérimenté différentes formes et œuvres artistiques qui portent sur la justice sociale et réfléchi à la manière de les intégrer dans votre pratique.
Avec la participation et la contribution de :
Cette journée prend forme grâce à l’intervention et la collaboration de Baptiste Barbot, professeur de psychologie à L’UCLouvain, Anne Wetsi Mpoma, historienne de l’art, curatrice et activiste ainsi que d’autres intervenant·es.
Programme jour 1 Global Teachers Academy
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La connaissance de soi comme élément de réponse à la complexité des enjeux mondiaux ?
Durant cette première journée de la Global Teachers Academy nous nous penchons sur la dimension intérieure du changement.
Cette dimension intérieure et les compétences qui y sont liées sont essentielles pour faire face aux enjeux mondiaux et contribuer à un monde plus juste et plus durable.
Nous allons durant cette journée découvrir un outil, un cadre de référence. Celui des objectifs de développement intérieur (IDG’s) qui invite à se pencher sur les compétences personnelles, interpersonnelles et sociales pour envisager un changement au niveau individuel, collectif et systémique.
Au programme :
- Découverte pratique des objectifs du développement intérieur (IDG’s), interprétation et analyse critique.
- Exploration des mises en pratiques possibles dans nos contextes et de l’impact sur notre développement personnel et professionnel.
À la fin de la journée, vous aurez :
- Une meilleure compréhension des structures profondes qui sous-tendent le changement systémique et l’importance de la connexion intérieure comme levier pour un monde plus juste et plus durable.
- Envisagé concrètement comment intégrer les acquis de la journée dans votre pratique afin d’avoir un impact positif sur notre société.
C’est donc une journée où ‘la tête- les mains et le cœur” seront au centre de nos échanges et ou la connexion, la rencontre seront les points de départ pour un changement positif.
En collaboration avec ViaVia Tourism Academy.